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教学制度

教学制度

发表日期: 2018-06-07  来源:    作者:

常规教学管理

1.  教学理念

u  学好比教好重要,求实比求多重要;

u  细化比潇洒重要,训练比训话重要;

u  改变重教材分析、轻学情分析的问题(不要制定不切实际的教学目标);

u  既要重视重难点分析、又要重视对考试说明的研究(不要主观确定重难点);

u  既要重视对教学活动中的主观设计、又要重视课堂生成问题。

2. 教学模式

学生主体,教师主导,交流互动,精讲拓展,及时反馈。

u  学生主体——指导学生形成预习的习惯和自学的能力,课堂上充分尊重和激发学生能力,注重对学生学习效果的评测和引导;

u  教师主导——明确教学目标,突出重点难点,搭建扶梯,给予学生有效的指导;

u  交流互动——将教学内容转化为若干问题和习题,师生共同分析讨论,展示交流;

u  精讲拓展——针对学生不懂的问题进行讲解,针对课标和考试的要求进行延伸;

u  及时反馈——围绕“双基”及时检测。

3. 备课要求

u  熟悉教材,熟悉课标,梳理学科知识体系。

u  了解学情,科学分析。

u  三备三省,反复研磨

一备——教师个人备课。

二备——备课组内部磨课,集体修改教案。

三备——上课后有反思(肯定成绩,发现闪光点;找出不足,修改教案)

u  教学内容做到“六有”

有明确、可检验的教学目标(目标中要体现分层思想),有重难点分析,有教学方法,有教学过程,有板书设计,有课后反思

u  建立新授课、实验课、复习课、讲评课等四种课型,规范教案的撰写

u  备课组

一周一次备课组活动,明确周教学进度和重点。在教案的落实方面,一备的教案注明“某某主备”,二备的教案注明“某某审核”,明确主备人、审核人职责,建立有效的集体备课机制。

u  教研组

两周一次教研活动,明确阶段活动主题。教研组每月必须有一次对本组教师课堂教学质量的研讨和改进会议。

 

4.       课堂要求

u  有效提问,环环相扣,激发动机

u  问题清晰,具体明确,巧妙易懂

u  当堂验收,及时反馈,把握节奏

u  变无形回答为有效反馈,变多讲多练为精讲精练

u  变依赖媒体为慎用媒体,变黑板无用为板书必用,

u  预备铃时进入教室,明确对学生的学习要求;下课铃响不要拖堂,让学生收拾好本节课的学习用品,准备好下节课要用的学习用品;停留教室答疑解惑

5.       作业批改

u  明确格式,规范要求

u  慎用教辅,精选题目

u  全批全改,双重评价(有等次评价如分数,有个性化激励性评语)

u  分层布置,针对性强

u  规范要求,统一执行

6.       课后辅导

u  当面辅导和书面辅导相结合,个别辅导和集中辅导相结合

u  有问必答,百问不厌。

u  课后辅导目标:弥补课堂教学标准化、同步化、集体化的不足

u  课后辅导探索:灵活采取多种辅导形式,个别辅导、小组辅导、全班集体辅导相结合。

7.       考试规范

u  实现日测、周测、月测,确保每个教学单元验收到位。

u  精心命题,切忌仓促命题,把握“准、新、精、活”的要点。准是对考纲,新是少用旧题,精是严防错题,活是少出死记硬背的题。备课组出试卷时,用双向细目表说明考察的要点、难度系数和题型,并与课标和中考要求挂钩。

u  精心组考,分析试卷,改变阅卷随意的状况。

u  精心阅卷,流水阅卷。

u  精心评讲,改变评讲中平均用力的现状。注意同类型题的对比,拓展学生思维,培养解题灵活性。

8.       集体教研活动

u  备课组承担本年级学科教学工作,认真落实每周一次的集体备课活动,统筹安排全组教学进度,规范本学科对作业、辅导、考试的要求,落实日清、周清、月清工作,做好学生成绩分析,根据成绩反思教学质量,及时改进教学措施。

u  教研组承担本学科的教学研究工作,落实学校关于教学的整体要求,开展本学科的科研工作和教研活动。

9.       课程资源建设

u  知识共享,分工协作,共同建设学科课程资源

u  资源内容包含教案、课件、试题、中考相关资料等

u  围绕学科特色,建设特色课程资源

 

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